航宝小学二年级，假期开学前一晚挑灯夜战补作业，已经是常态化。航妈不止一次地吐槽：她已经患上了重度“假期恐惧症”，每次放假对她而言都是煎熬。

假期一开始，面对妈妈各种催促提醒，航宝都是“从容”应付——你催我写，你走我停，你骂我装，你打我嚎……直到假期最后一刻，航宝才能在妈妈的威慑下进入学习状态……

寒假第一天，看着航妈“满眼热泪”的视频求助，王老师和我无奈地同意提供一套作战方案：

1、作战计划，让娃自己定！

明确告诉孩子，作业是他自己的，怎么完成让他自己拿主意。做事磨蹭的娃，总有一个或者多个习惯替孩子“做事”的家长。孩子学习成长的过程只是在被动执行指令，就少了参与感，自然没有积极性。

航宝没想到自己居然已经“成长”到这样的高度了，二年级的“我”居然可以左右自己的人生了么？所以，他蒙圈了，他告诉妈妈，不知道怎么做这个计划。

2、战前动员，为快乐作业制定方向！

为什么写作业对于一部分孩子来说是痛苦的？很大程度上，是因为他们“感觉”那是痛苦的，老师、家长、同学、朋友，根本就没有人告诉他们做作业是可以快乐的。老师布置作业的时候，同学们听到作业内容的时候，家长们催着作业的时候，他接受到的情感反馈就是：写作业是一件糟糕的事情！还没开始写，就开始抗拒了。

航妈问航宝要“快乐”的写作业，还是要和原来一样“痛苦”的写作业。航宝愣了一下，说，当然要快乐了。不等航妈说话，接着就问怎么才能快乐作业。

3、作战思想，把作业当成通关游戏。

小学阶段，特别是低段小学生，在游戏中学习的速度是非常快的。为什么孩子喜欢玩游戏，即使是一些看起来特别“无聊”的小游戏，他们也能沉浸其中。最主要的是游戏的设定：赏罚简单、实时反馈、阶段性小目标、虚拟头衔的荣誉感，还有神秘感等。

航宝听妈妈说要玩“作业通关大战”感觉眼睛亮了一下，航宝是个军迷，对妈妈说的每完成一个小目标就晋升一个头衔的奖励机制，让他一下就来了兴趣。拉着妈妈问小目标是什么，妈妈把提前商量好的方案告诉他：首先，快速把寒假作业本快速过一遍，只用把会的，简单地快速完成，难题不会的可以留下，每完成一本就算达成一个小目标。

然后，用同样的方法完成老师布置的其他作业……

航妈还告诉他，完成作业的质量会影响晋升等级，还会触发“支线任务”……航宝听完，急不可耐的就要开始行动了。

4、战前准备，“兵马粮草”全部到位，还有一张安静的书桌！

学习环境和学习氛围对孩子来说很重要，直接关系到作业质量和作业效率。开始写作业前，第一，学习用具和要完成的作业全部到位，有序摆放在“触手可及”的位置上；第二，吃好喝好，厕所里面的问题也要解决好；第三，清理干扰源，书桌放在没有电视干扰，不会有人走动的安静处，家长的电子产品调静音。

航宝和妈妈一起认认真真做好这些颇有“仪式感”的准备工作，果然很快进入学习状态，除了“游戏”的心态提供动力以外，准备工作做的好，能让他的沉浸式学习不受干扰。

5、督战技巧，孩子你很棒！

二年级小孩子注意力可以集中20分钟左右，好一些的孩子可以达到30分钟，超过这个时间，学习就会“怠速”。除了要安排合理的休息时间，家长还应该积极鼓励孩子的学习态度。

航妈看到航宝开始“左顾右盼”，没有像原来那样大声呵斥，用王老师的方法，主动问航宝需不需要休息，认真表扬了航宝刚才那30分钟（30分钟啊，航妈已经狂喜了）的学习状态。“宝儿，你真棒，真是一个优秀的列兵，因为你的表现，特提拔你为上等兵。”

航妈认真地在小黑板上画了一个小勋章，接着问道：“上等兵，你确定不需要休息一下么？你还要继续战斗么？”航宝看着妈妈画出的勋章，大眼睛亮晶晶的，没有说话，重重的点点头继续写作业了。1个小时，航妈让航宝必须停下来休息的时候，令她难以置信的事情发生了，语文寒假作业本居然已经完成了……（ps：语文寒假作业本阅读类比较多，书写得比较少。）

6、高质量的陪伴，收获高质量的成果。

高质量的陪伴，孩子不会把家长的存在当作“监管”。有些家长好像是陪孩子做作业，要么在旁边玩手机，要么在旁边吃零食，更有甚者在旁边聊天，这样不仅不能为孩子营造一个浓郁的学习氛围，而且会对孩子的学习形成干扰。这样的陪伴不是真正的陪伴。家长的陪伴也不是盯梢，孩子写作业的时候，就算发现了错误，也不要随意打断，家长应该给自己找点事情做，最好的做法是一起学习，给孩子一种，父母和他并肩作战的心理暗示。

航妈上学时候是学渣，看书犯困的毛病从小到大没治好，但是最近不知道是受了什么影响，对书法很感兴趣。建议她买一本《心经》字帖，娃写作业的时候，就在另一张桌子上临摹，不要玩手机，不许吃喝，不乱走动……后来航妈跟我们聊，说她一开始真的坚持不下来，可是看到娃都一直坚持，自己也很受鼓舞，没想到居然慢慢坚持下来了，这个假期竟然没停，后来航宝看她每天写的有味，也要跟着一起写，让她大概明白了言传身教，意外之喜。

把原定的方案认真执行下来，航妈没想到只用了三天时间，娃就完成了整个假期的书面作业，尽管后面和孩子一起解决难题的时候也小有波折，但是心态轻松了，没有了紧张对峙的局面，“相对”和谐的氛围下，解决掉了所有问题。